Одна контрольная больше не решит четверть: в Казахстане меняют оценки в начальной школе

Если ваш ребёнок учится во 2–4 классе, привычная схема с оценками может измениться уже скоро. Минпросвещения Казахстана предлагает убрать из начальной школы БЖБ и ТЖБ, а четвертную оценку выводить не из одной большой контрольной, а из нескольких видов работ. Смысл прямой: чтобы один неудачный день не перечёркивал всю четверть.

Что предлагают поменять — и кого это касается

Проект новых правил оценивания министерство опубликовало 6 августа 2026 года на портале «Открытые НПА», общественное обсуждение идёт до 21 августа. Для 2–4 классов вместо нынешней связки формативного и суммативного оценивания предлагают формативное оценивание плюс тематический и итоговый контроль. Для 5–11 классов, а где-то и 12-х, БЖБ и ТЖБ сохранят.

Проще говоря, реформа касается прежде всего родителей младших школьников — ученикам постарше привычные суммативные работы оставляют. И это важное уточнение: ранние сообщения подавали инициативу как «отмену СОР и СОЧ» целиком, но опубликованный документ оказался куда точечнее. Пока это проект, а не действующие правила: финальная редакция ещё может измениться.

54 контрольные и 112 часов: откуда взялась реформа

Главный практический аргумент — нагрузка. По данным министра просвещения Жулдыз Сулейменовой, только во 2 классе за учебный год может проходить около 54 БЖБ и ТЖБ. На них уходит примерно 4 тысячи листов бумаги, а проверка отнимает у учителя около 112 часов в год.

Второй болезненный момент — вес итоговой работы. Сейчас ТЖБ может составлять до 50% четвертной оценки. То есть ребёнок весь период старается, тянет текущие задания, а одна неудачная контрольная роняет ему всю четверть. Именно эту зависимость реформа и хочет ослабить: итог предлагают собирать из нескольких видов проверок, а не из одной крупной работы.

При этом отказываться от проверки знаний никто не собирается. Вместо большого числа стандартизированных тестов рассматривают работы, где ребёнок сам пишет и формулирует ответ, — диктанты, изложения, самостоятельные задания. Отдельным поводом для пересмотра стали и выявленные случаи продажи готовых БЖБ и ТЖБ: министр отметила, что такие факты требуют правовой оценки.

Что именно изменится в 2–4 и 5–11 классах

Сейчас оценивание держится на двух опорах: формативное даёт обратную связь по ходу учёбы, суммативное подводит итог после раздела или периода. По проекту в начальной школе термин «суммативное оценивание» уступает место тематическому и итоговому контролю, а формативное остаётся. В 5–11(12) классах схема не меняется — формативное плюс БЖБ/ТЖБ.

Что здесь стоит знать родителю: возврата к советской пятибалльной шкале не планируют. Министр называет её устаревшей и настаивает, что оценивать нужно с учётом возраста детей и современных подходов.

Депутат Мажилиса Ирина Смирнова, впрочем, напоминает и о сильной стороне критериальной системы: «Детализированная шкала точнее фиксирует уровень знаний, чем фактические «тройка — четвёрка — пятёрка», на которых держится пятибалльная модель.»

Почему эксперты просят не рубить сплеча

Эксперт образовательных программ International Baccalaureate Гульнара Салмен ещё в феврале 2026 года предупреждала: менять оценивание нужно аккуратно и постепенно. Ключевой вопрос, по её словам, не в том, оставить ли названия СОР и СОЧ, а в том, какая модель придёт на смену — и удержит ли она объективность и прозрачность. В мировой практике системы оценивания обычно не отменяют разом, а тестируют и дорабатывают, сохраняя понятные ученику критерии и профессиональное суждение педагога.

Смирнова добавляет то же по сути: такие изменения должны опираться на анализ и экспертные выводы, а не на эмоции. Вывод у обеих общий — сократить число контрольных мало. Новую схему придётся мерить по качеству обратной связи, которую в итоге получают ребёнок и родители.

PISA: почему точность оценок вообще важна

Реформа идёт на фоне более широкого разговора о качестве школьного образования. В исследовании PISA 2022 (OECD) Казахстан представляли 19 769 школьников из 571 школы. Цифры объясняют, почему ранняя диагностика пробелов так критична: базового второго уровня достигли 50% казахстанских учеников по математике (в среднем по OECD — 69%), 36% по чтению (против 74%) и 55% по естественным наукам (против 76%). Средние баллы — 425, 386 и 423 — ниже среднего по OECD во всех трёх направлениях.

PISA и школьные БЖБ измеряют разные вещи, поэтому напрямую связывать международный тест с отменой суммативных работ в началке некорректно. Но данные подсвечивают саму задачу реформы: новая система должна не просто разгрузить школу, а раньше показывать, где у ребёнка провал, и давать учителю инструмент это исправить.

Что с этим делать родителю

Пока правила оценивания пересматривают, практический вопрос для родителя смещается с «какую оценку поставят» на «что ребёнок реально усвоил». И это скорее здоровый сдвиг: если четвертной балл перестаёт зависеть от одной контрольной, на первый план выходит настоящее понимание материала, а не удачно написанный тест.

Заметить пробел проще всего там, где он появляется, — в базовых предметах начальной школы. Если у ребёнка буксует математика, чтение или письмо, точечные занятия с репетитором по конкретному предмету помогают закрыть тему до того, как она снежным комом уйдёт в следующий класс. На Курсхабе удобно сравнить репетиторов по математике, русскому языку и чтению для 2–4 классов и выбрать формат — индивидуально или онлайн, под нагрузку и бюджет семьи. Смысл не в том, чтобы «подтянуть оценку», а в том, чтобы у ребёнка не осталось дыр, которые любая система — новая или старая — однажды всё равно покажет.

Что дальше

По состоянию на 7 августа 2026 года проект имеет статус «На публичном обсуждении»: создан 6 августа, замечания и предложения принимают до 21 августа на «Открытых НПА».

Итог спокойный: Казахстан не отменяет оценки и не откатывается к пятибалльной модели. План точечный — поменять форму контроля во 2–4 классах, сохранить БЖБ и ТЖБ у старших и снизить зависимость четверти от одной работы. Сработает ли, покажет главное испытание: сумеет ли новая схема разом снять нагрузку с детей и учителей, сохранить прозрачность требований и дать честную картину реальных знаний.